98年優良導師訪談---工科系 侯廷偉老師
探索生活的共學者
帶著「善意的好奇」，我們到工科系訪問今年由「學生推舉」出來的優良導師-侯廷偉老師。老師將受訪的地點選在3樓的會議室，他面帶微笑招呼著我們任意坐下，於是在長桌的這一邊，有即將聆聽侯老師成為優良導師故事的我們4人，侯老師則是坐在另一邊，而在他旁邊的空位上放有ㄧ個看起來鼓鼓的白色帆布包。感覺上老師是個職場生活中的旅行家，在將近3個小時的訪談過程中，像是將一張偌大的地圖攤開，一路從「這裡」談到「那裡」的路徑。南方朔曾在導讀「歐赫貝奇幻地誌學」一書中形容「地圖是一種示意、一種指引、一種目標，甚至是一種想像的標的，有了地圖，我們才可以經由對比而知道我們在哪裡，以及我可以到哪裡去讓我的想像得以發揮。地圖是想像和期望的發生之地」。老師鼓鼓的帆布包在中途休息時打開了，一一拿出波密水果茶、仙草茶、運動飲料及阿爾卑斯山的礦泉水。老師跟我們說有多種選擇，就喝自己喜歡的口味，我們待會就可以繼續上路了囉!
「最重要的小事……」
訪談的一開始，侯老師即告訴我們，他非常喜歡這幾年每學期由學生輔導組，所舉辦的「導師與相關人員輔導工作研討會」。工科系本來就會push導師們去參加，而侯老師更覺得研習活動中的許多議題，都相當有趣且很好運用在輔導學生上。而這次讓他有impress的是－－由學輔組組長也是成大醫院精神科主任楊延光醫師，與談主題「人際社會支持互助互信，對於人在面臨壓力時，腦功能的變化與關聯」；楊醫師以行醫所游一龍所長與他們團隊所做出來的老鼠試驗來說明「先將老鼠分為三組，第一組『千山我獨行不必相送』（Alone）；第二組『有福同享、有難同當』（4隻老鼠曾共同活動並相處過一陣子）和第三組『同是天涯淪落人、相逢何必曾相識』（4隻素未謀面的老鼠），然後予以各組斷糧壓力考驗，再與控制組對照觀察出其腦神經元的變化。發現證明在壓力狀態下，群聚的老鼠腦神經發展的再生能力，會較孤單的老鼠佳。」像這些在研習課程中的新知訊，侯老師都會主動跟學生們分享，也會問問他們聽到這些訊息後的想法。於是，老師就進一步將自己可以與學生相處的「導談時間」規劃出來，「以培養學生們的人際互動與社會支持」的活動形式。因此，侯老師在學校排的四次導談，是所有的導生都在，但他還會另外再安排每一位學生的個別談話時間。他與導生的相處多元且活潑，有餐聚、打乒乓球、保齡球、古蹟巡禮、成大小徑漫步等，他說「我真的很喜歡成大這個校園，有時會帶著學生像按圖索驥般地去冒險，從工科系走古道小徑然後直通到水利系，接著再同他們一起到醫學院的餐廳用餐。也常在想成大校區這麼廣大，許多學生因為課程而無法到每一個校區上過課，難免對整個校園環境不熟悉，所以我就像個野人在獻曝一樣，想跟學生分享並擴展他們生活在成大的多種面向。今年我一定要帶學生去走走連接成大醫院間的天橋，去體驗一下最新的路徑」。
『最重要的小事~~就是生活愉快！』最好的關心是在不知不覺中，彼此攤一點、擔一點生活的重量，才會一路走的輕鬆，一起走的長久。從1990年進到工科系教書，至今已20年的侯老師說「因為我的導生中有許多是從北部來成大唸書，而我自己也是18歲就來成大了，那時不太會說台語，聽到班上的同學竟可以用台語、英文夾雜地討論著微積分，真的覺得他們很厲害。所以現在會盡量鼓勵學生要入境隨俗去生活，當可以享受在台南的生活時，就會很喜歡這個地方easy明朗的步調。要讓學生懷念一個地方，最主要的連結就是－這個地方要有他熟悉的環境，他認識的人在這裡。像現在學生畢業後回中北部工作，只要有機會到台南，都會回成大校園走走，看看老師在不在這裡。」「我真的很愛成大，我喜歡這裡，所以我留下來。現在連橫膈膜（肝連）的台語我都會講，只要有人說我像是南部人時，我都會很開心，這真是對我的恭維啊！」安東聖．艾修伯里在『小王子』的故事中刻意安排了狐狸這個角色，狐狸對小王子說的一段話，提到了『馴養』（建立連帶關係）與朋友的重要；狐狸說：「對我來說，你只不過是個小孩，跟其他成千成萬的小孩沒有分別。我對於你也只不過是一隻狐狸，跟成千成萬其他的狐狸一模一樣。但是，假如你馴養我，我們就彼此相互需要。假如你馴養我，陽光就會照亮我的生命。我將認識一種腳步聲，它將與其他所有的腳步聲不同，其他的腳步聲使我更深地躲進洞裡…你看見那邊的麥田嗎？當你馴養了我，那些金色的黃小麥，將使我想起你，因為你有金色的頭髮。」侯老師細膩地馴養了他的學生們，成了生活中的朋友，用眼看到的世界是有限的，用心感受的世界卻是無限寬廣。
「try一try跨領域，不match也很好！」
工科系是跨領域的科系，主要有電機類、機械類。侯老師說「基本上老師相互間比較有不同領域的想法交流或互動討論的機會，但反而是學生在面臨研究方向選擇時會有比較多的徬徨。我自己是學電機的，後來到工科系教書，現在主要的研究又是在資訊管理。例如在工學院都很重視的工程數學，雖在電機系、機械系或工科系所學的基礎雖然是相通，但強調的重點卻不一樣。所以，我覺得老師需要與學生有多些交談討論的時間，從互動中了解他們可能的潛能性向，或往哪個方面去研究會比較適宜。我希望給我們學生這種感覺，有什麼事都可以跟老師share一下，當然可以理解學生的心裡，有時他們是不會很主動的。所以我說我要跟他們多聊聊天，多聊聊就會熟，不聊不熟就不會來找我們。」而工科系的導師制是屬於『家族制』的，侯老師的家族也是從大四至大一的學生都有。「我常這樣想…學校很重視學生輔導的服務，所以都有給導師們相關的鐘點費，基本上我要對得起這個鐘點費。每學期十八週，我有十六個導生，我每一個陪他一小時，然後再多做一些也很OK，這是我應該要做的。……其實反而要很謝謝我的學生們，因為他們常常給我有樂在其中的成長學習經歷」。在擔任這麼多年工科系的導師以來，侯老師歸納出一套有系統的關懷帶領模式「大一剛進成大的學生，我希望他們能多認識、且喜歡學校，培養一個愉快的學習環境、維持讀書的良好習慣；大二開始工科專業科目加重，所以二上對學生來說是個關鍵期，此時會影響到他們未來的求學過程。因為面臨的課業壓力較重，所以要時常鼓勵學生，關心他們的整個狀況，這樣在二下時，學生們才能更順利地進程到下一個研究方向與階段；到了大三，學習上需要更專業，於是會提醒學生努力去修一些專題的課程，通常大三下學期開始之前，就要考慮報考研究所或是甄試，確定以後所準備的方向就會不太一樣；而到了大四，老師就可多與學生們多聊聊未來生涯的規劃，多傾聽學生們的想法或心情，讓他們的內心有微調的機會，稍獲紓解或平衡。接著就是沒有懷疑地相信學生，然後鼓勵陪伴他往新的歷程前進」。
不管在任何地方，一個組織，一個社會，其實都是需要不同能力的人，分工合作各司其職，如此這個團體方能穩定正常的工作。因此侯老師帶領學生，除了養成活動與課業間取得平衡外，他也相當重視要『擴展學生的人脈與資源』。因為人脈與資源對於往後，不論是求學或求職，都相當重要且有益處。「我希望導生有其直屬學長外，他們也能夠去認識其他『跨年級』的學長，大一進來的學生，可以有大三大四，甚至是研究所的學長。因為有時候你和你的直屬學長，有興趣研究的方向並不相同。像我今年有一位大二的學生，他因參加社團活動與課業的時間分配不均，所以讀得有些辛苦。於是我就請了一位有類似經驗的大四學長，這個學生在系甄試不上，後來在大三下狠狠地K書後，順利考上交大研究所。有成功經驗的學長，請他來指導相同困境的學弟，應該是會更有具體解決問題的策略吧！」再者「成大的校友很多，若將來在職場上一聊起，彼此都是成大人，就會備感親切有默契，當然也就會增加許多”善”的互動與連結。而且若是系上的學長，曾見過面打過招呼的話，有機會一定就要主動去跟他們聊一聊，以後碰到問題時就還可以問問這些學長，他們都是很棒的人脈與資源。還有學生們間說話的『術語』，我們做老師的反而不太懂，也就無法融入其所面臨的實際狀況，但學長學弟間的『講一講』就很不一樣，輔導的功效比老師來得好多了！所以我很喜歡工科系這個大家族所營造出的學生資源人脈環境，學生自己有個家族，導師間又可有個家族，學生系學會還有個家族。雖每個人多重地隸屬於不同系統的家族，我覺得不完全match也很好啊！ ……create一個良師益友的大學環境給學生們，是我的責任」。
最重要的小事─有『生活愉快』之外，侯老師也相當強調『年輕人應該多一點見識』。「除了讀書之外，多一點『見識』很重要。當你多看、多經歷一些事情時，就比較不會退縮。通常學生若沒有主動去經驗到社團、系會、參與project的話，其生活上的經驗就會匱乏，整個人就看起來就是『剉剉』（台）的，遇到事情就不知道該怎麼應對，我覺得這樣蠻可惜的。所以老師應該多創造一些機會，讓學生們多看一看也拓展世面。
」「而且有很多事情當你經歷過後，也就知道這也沒什麼大不了啊；可是沒有經驗過時，就很容易對自己沒有信心，就會很擔心害怕。我有個導生，因為參加國際交流學習計畫而延畢了半年。我相當的support他，年輕的時候要勇敢地出去看一看，雖然這個時候你會覺得延遲一、兩年會差很多，可是當你畢業進入職場工作個五、六年後，反倒是你展現出來的見識與能力會影響得更深遠。除了專業之外，在重要的場合當你站出來時不會退縮，該挑戰就挑戰，該說話就說話，這就是你擁有的『見識』。不然一團人都站在那邊，每一個學歷都很好，專業成績也很優秀，那人家為什會挑選到你？你就是贏在有去闖蕩與歷練。會讀書、會做人、會做事這三件事，我一定會一直跟學生說的。」年輕學子需要的一些鼓勵、一些提醒、一些叮嚀，侯老師都以溫柔細緻且生活化地關心，逐一傳遞到學生的心中。更令我們讚嘆的是，侯老師於學校教職工作之外，也承接了成大醫院資訊室主任一職。猶記今年六月，成醫新門診大樓啟用的那一刻，院內電腦資訊系統的穩定，影響著每個來就診的病人與所有醫護人員，而侯老師也順利承擔下來了。在帶領學生的同時，老師也同樣的會主動審視自己、審視環境，找出自己的優勢、自己的責任，告訴自己應該怎麼去面對，也告訴自己如何去參與與經歷。
訪談的過程，聽著他說話的語調，很像是照著地圖在看各區的Discover頻道般，每一處都有不同的元素在裡面，卻又能各自延展出嶄新的風貌與主題。
我們回應「老師有顆赤子之心」給他，
訪談者：學務處學生輔導組 鄭淑惠、林佳蓉、曹育鴻
撰文者：學輔組資源教室 林佳蓉